譬如，上联用『绿』描绘春草，下联或可用『红』形容鲜花；上联用『轻』，下联或可用『重』。此等功夫练得久了，尔等笔下自然精炼，他日作诗，方能写出『春风又绿江南岸』这等千古名句。”
李夫子最后总结道：“故而，蒙童学诗，往往先诵《声律启蒙》熟记『云对雨，雪对风，晚照对晴空』这类对句，待基础牢固，方能尝试將此类对句融入诗作，写出『云开雨霽晴空现，雪落风停晚照红』般的简单诗篇。此乃循序渐进之学也。”
一番深入浅出的讲解，让不少原本觉得对对子只是游戏的学童，也渐渐明白了其中的分量。周文才等基础较好的，更是挺直了腰板，跃跃欲试，显然对此道早有涉猎或颇具信心。
秦浩然在下方静静聆听，心中亦是明澈。夫子所讲，正是將作诗这门综合艺术，拆解成了可供蒙童逐步攀登的阶梯。
对联，便是这阶梯坚实的第一级。有现代知识的加成，秦浩然对於语法结构、词性分类有著更清晰的概念，理解起来自然更快。
但同时，也意识到，想要对得工整、对得巧妙，不仅需要知识，更需要大量的积累和灵光一闪的悟性。
李夫子讲解完毕，便开始了实践：“今日，我们先从最简单的『一字对』开始。听好，上联是——『云』。”
👉&128073; 当前浏览器转码失败：请退出“阅读模式”显示完整内容，返回“原网页”。