灯亮了。
秦天坐回桌前，手指按在数学书翻开的那一页。题目还是一样的字，可看着它们，脑子里像有两股力气在拉扯。一边是白天学过的方程解法，另一边是眼前这道题里绕来绕去的人和车。
他盯着“某校组织学生乘车外出活动”这几个字，看了三遍。不是不认识，是不知道从哪儿下手。
笔尖点在纸上，没动。
他想起刚才喝下的那碗面汤，热乎劲儿早就没了，手心有点凉。他搓了搓手指，重新捏紧笔杆。
先读一遍题。
每辆车坐45人，15人没位置；换成每辆坐60人，又多出一辆车。问总人数和车数。
两个情况，一个结果。人数不变，车数变了，座位安排也变了。
他闭上眼，把这两句话在脑子里拆开。一样，一步一步来。
等量关系……对，老师讲过这个词。两边相等的东西，才能列成方程。
那这里什么是相等的？
人数是固定的。不管怎么分，人都那么多。
第二种情况呢？多出一辆车，说明用的车少了。辆车，现在只用了x－1辆就够了。
两个都等于人数，那就让它们互相等于。
设车有x辆，人有y个。
写完这两个式子，他停了一下。这跟之前做的不一样了。以前只有一个未知数，现在冒出来两个。
但他记得，只要能消掉一个，就能解出来。
既然两个都等于y，那就把右边的部分连起来：
接下来就是展开右边。
移项。把45x移到右边，变成减；把-60移到左边，变成加。
车是5辆。
他停下来，翻回头再看题。
5辆车，每辆45人，能坐225人，但有240人，差15个座——对上了。
换成每辆60人，240人除以60，刚好4辆车就够。比原来的5辆少一辆——也对上了。
他呼出一口气，肩膀松了一点。
成了。
他低头看着自己写的步骤，忽然觉得没那么难了。刚才是卡在“多出一辆车”这句话上，以为车变多了，其实是用得少了。
想通这点，整个题就打开了。
他拿起笔记本，翻到新的一页，写下几个大字：“应用题三步法”。
下面画了三条横线。
第一条：找谁和谁相等。
第二条：设x和y，哪个方便设哪个。
第三条：列出来，解出来，再回头看看合不合理。
他在最后补了一句：条件越多，越要慢慢拆，别急。
写完这些，他合上本子，又翻回课本。
下一道题跳出来：学校安排宿舍，若每间住6人，则多出一间空房；若每间住4人，则缺两间房。问有多少学生，多少宿舍？
他看了一眼，嘴角动了一下。
这不跟上一道差不多吗？
也是两种分配方式，房间数固定，人也固定，只是安排不同导致结果不同。
他直接动手。
设宿舍有x间，学生有y人。
第一种情况，住6人时多一间空房，说明只用了x－1间，所以 y = 6(x - 1)
第二种情况，住4人时缺两间，说明需要x+2间才够，也就是 y = 4(x + 2)
宿舍7间。
再验题：7间房，每间住6人，最多能住42人，但只有36人，所以会空出一间——对。
每间住4人，36人需要9间房，可只有7间，差两间——也对。
他又解出来了。
笔尖在纸上划完最后一个数字，他没放下笔。
反而觉得脑子更清醒了。
原来这种题是有套路的。不是靠猜，也不是靠背，而是把话一句句翻译成算式。说白了，就是换个说法讲同一件事。
他翻到下一节，标题是《工程问题与效率计算》。
第一道题：甲单独做一项工作要10天，乙单独做要15天，两人合作几天完成？
他愣了一下。
这个没见过。
前面都是人数、车数、房间数，现在变成“做事情”。
但他没慌。
还是找等量关系。
工作总量可以看成1。
甲一天做十分之一，乙一天做十五分之一。
也就是说，每天完成六分之一。
那做完全部，就是6天。
他写下答案，心里踏实了。
这也不难。
关键是别被新名字吓住。叫什么“工程”“效率”，其实还是加减乘除的老把戏。
他继续往下翻。
下一道题：甲做三天后休息，剩下的由乙完成，问总共几天？
他停下笔。
这次不是一块整活了，是分段干。
甲先干三天。
设乙需要x天。
乙要105天。
加上甲的3天，总共135天。
他想了想，这种情况会不会出现小数？应该可以，时间本来就可以是半天。
没问题。
他轻轻敲